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制胜宝典:低调而有品质的教育 10月11日访问云南红河州个旧七中
未知 10月11日访问帕塔普斯克高中(Patapsco H.S.)   [ 日期:2012-11-18 ]   [ 来自:本站原创 ]

夫子好:
今天我们访问帕塔普斯克高中,学校位于邓多克的巴尔的摩郡的东南部。学校始建于1963年6月,是一所综合性学校,在四个学期中,都会组织实施广泛的磁铁计划。他们的磁铁学生,远的有来自西北和西南地区,近的来自东南地区的其他学校,甚至包括帕塔普斯克地区的其他学校。他们来到帕塔普斯克高中学习音乐、戏剧,或者是视觉艺术。

今天上午来到帕塔普斯克高中,我们在引导学生中文名叫小星星的带领下,来到了校长室,在校长瑞安 伊姆贝尔先生(Mr.Ryan Imbriale)的办公室摆了两张小桌子,上面有点心和水等,校长是位年轻的男校长,他和其他学校的校长不一样,他穿着印有学校名称的红色T恤衫,我们落坐后,校长把电视机打开,正好是学校早晨的向国旗宣誓的电视直播节目。节目主持人在领读宣誓词时,我看到金教授也是把右手放在左胸前口中振振有词地地在念着,说明她来到美国已对美国国家的认同感了。这是比较自觉的行为。也是长期被同化的自觉行为了。
校长瑞安伊姆贝尔先生,向我们介绍了基本情况,该校有9—12年级共有1500多名学生,其中三分之二来自于本社区,还有三分之一是招收社区以外的有特长的学生,也就是他们说的艺术中心的课程。主要有艺术、表演、舞蹈,视觉艺术(雕塑、绘画、图案设计等),学校还有各种乐队、舞台剧。他们感到自豪的是,该校还获得了肯尼亚艺术中心的大奖。本校分两个学期,每节课是90分钟,一年可拿到8个学分。
该校是社区学校,有一半学生是享受免费午餐的(说明本校的生源除特色学生外,大多数都属贫穷学生)。该校还注重学生的全面发展,学校的田径运动场地有400米标准场地,还有足球场、橄榄球场、棒球场,网球场、蓝球场的室外场地若干个,还有一个室内体育馆。所以,该校有40多个运动项目,学生课后俱乐部很多。
该校还有一个预备役部队课程,经过3-4年的学习与训练,为那些不愿意将来就业或将来准备当兵或大学毕业后当兵的学生事先做好这方可的准备的课程。当然,我们在听课后,也感到这并不是为了将来一定要去当兵设置,实际上也是培养学生的意志和责任感、使命感的一门课程,让他们了解军人的本质是为了保卫国家,尽自己的一份责任。这里上课的老师除了文化课程之外的老师,还有一名退役军人来做老师,学生每周三还穿上军服进行学习与训练。教室布置也有特色,是部队的一些照片和该课程需要达到是目标。 
谈到该校的艺术教育与其它课程的整合问题,学校有一系列的做法,比如,在历史课,针对某一特定时间的人物的雕像可以渗透艺术教育。在邀请艺术家来校作报告时,也邀请非艺术特色的学生来参加听讲座。舞蹈特色的学生编的舞蹈也邀请其他同学参加表演。他们认为有艺术特长的学生也不是天是就有的,有的是靠后天培养的,所以学校把艺术教育与其它学科的课程结合在一起,艺术对其它学科的影响还是有的。虽然,学校的建筑有点陈旧,但他们把艺术氛围布置的浓浓的,我们在参观学校的校园时,看到学校的走廊上全是学生的艺术绘画作品,包括校长室内墙所悬挂的照片都是学生的艺术作品,简直和艺术家的作品很难区分了。
听完校长的介绍,我们在女副校长的引导下,到各个班级进行走马观花式的观课:
在学校的大礼堂(有千人坐位吧),舞台上有十一位女生在跳舞蹈,他们来自于十年级、十一年级和十二年级,在两名舞蹈老师的指导下训练的,她们跳的舞蹈还有5位同学戴着有色的怪异眼镜,时跳时舞,时前时后,时跃起时躺下,变化多端,可看出学生的基本功是很扎实的。在舞蹈老师的介绍下,说她们在参加巴尔的摩市的比赛和选拔后,有五位同学被选进了市里的比赛选手。我们在问学生将来的志向时,她们都说将来想从事舞蹈工作。说明中学的教育就已经为学生将来的工作奠定了基础,不象我们的中学生到了高中毕业还不知道将来做什么?大家都挤高考这根独木桥,大家都拼命学习文化课,把课程学得那么深,而且与日常生活都是脱节的。既浪费时间,还伤了一些学生的学习信心。尤其是对那些在学习基础比较差的学生更是打击很大,总认为自己学习不好,就比别人低一等,没有了自信心和自强不息的精神。实际上每个人的潜能是不一样的,只要他将来做适合自己的工作,就是对社会的贡献。
在物理教室里,我们听了11年级的物理课,老师讲的是摩擦力的计算公式,摩擦力=摩擦系数*物体在摩擦面上的正压力。是一位男老师在讲,手里还拿了一个吹了气的气球,不知道这是干什么。是不是说手捏住气球孔就是由于有摩擦力,气才不放出来。我记得自己在读高中时,我们的物理老师高升老师他就问我们怎么从家走到学校的,我们当时都回答错了,他说是靠摩擦力的,如果没有摩擦力,人是走不了的,当时还没有弄明白,我们都认为摩擦系数的障碍物体运动的,怎么没有摩擦力反而走不了呢。后来才明白,摩擦力既有有利的一面,也有不利的一面。这节课上女生比较多,这个知识我们在高一就学了,十一年级的学生选这门课可能是觉得在十年级选有难度,所以就放到现在才选。
接下来把我们领到了绘画教室,这个区域很大,有两大间美术教室,还有一不很长的走廊,走廊里有一些学生在画油画、水彩画,还有的同学手里拿着手下,看手机里下载的照片,按照照片的样子在绘画,个个专注得很。在一间教室,有不到十个学生在画素描、在雕塑等等,还有一间教室的学生在用电脑作画,根据自己的想象在创作自己的作品。这可能就是视觉艺术课吧。学生的作品有卡通画、有各种线条构成的抽象画等等。看来,这些学生将来也会以美术为自己的工作。他们的水平很专业了,不是一般学校的学生所能达到的。在走廊的墙上,有他们画的大幅油画张贴在墙上。而且他们作品在学校的所有走廊的墙上都可看见。
在另外一间舞蹈教室也观看了学生的舞蹈训练课程。还是一些女生在舞蹈教室里,教室空间比较大,有扶手和镜子,学生训练还是很刻苦的。基本功不是一日之能事呀。所以,学艺术就是我们说的曲不离口、拳不离手呀。
接下来我们到了一间教室,学生不多,有两位教师,三五成群围坐在一起,老师和学生在一起讨论学习。原来这是一个AVID---Decades of College Dreams项目,是为了那些上大学还有点距离,但是,抓一下还能上去的学生准备的教师帮教、学生互帮的一个团队性的学习型组织吧。该项目的核心内容是:Advancement(提升)  Via(通过)  Individual(个人)  Determination(决心) ,也就是通过个人的努力和老师、同学的帮助,来改变学习习惯和学习方法,从而更加坚定上大学的决心,来实现他的大学梦想。据2011年统计,参加这个项目的同学有95%的学生都被大学(或学院)录取了。参加这个项目的学生去年拿到了1220万美元的奖学金。这个项目的另一个目的就是让参加的学生学会使用康奈尔笔记法(Use Cornell Notes and Learning Logs in other classes),又叫5R笔记法,具体包括以下几个步骤:记录(Record)、简化(Reduce)、背诵(Recite)、思考(Reflect)、复习(Review)。从这的点看,美国的课堂教学把现代脑科学的研究成果应用到现实教学中,不管是布鲁纳的目标教学法、还是加德纳的多元智能理论,还是五R学习法,都是现代教育理论的成果在现实教学中的运用。
最后,还看了10年级的数学课(11个学生),在学习二次函数的内容,从上课内容看,他们是根据函数解析式找顶点坐标、对称轴位置等,这个内容在国内是九年级学生就学的内容,老师是教学生使用图形计算器来找顶点坐标的。学生把二次项系数、一次项系数、常数项的数值输入到图形计算器的相应位置,马上就会出现函数图象,再根据函数图象找出顶点的坐标来,老师可以用移动的小点在图象上滑动,就会出现点的坐标来。我认为,美国的数学学习还是重视运用能力的培养,对逻辑推理解的很少,他们不注重推理的能力的培养,这也是美国的文化造就的,一切以实用主义自居。
听完课副校长把我们带到了一间数学的教室,两组十位校长会合在一起。几位老师和我们一起座谈,他们都是综合性大学毕业来这里工作的,有工作两年的年轻的西班牙语男老师、还有工作五年的年轻的心理学、历史专业的女老师,她是这里的学生毕业出去又回来工作的,还有工作十几年甚至二十几年的中年老师,她们两位是心理老师的老师了,他们对这个学校都充满了情感。他们分别教西班牙语老师、有心理老师、有健康卫生老师、有英语老师、有特殊教育老师。他们分别谈了自己的学习经历,大多数年轻教师都是研究生毕业,还有的在继续学习。座谈中,他们对学校里感到最难做的事是什么?特殊教育的老师回答是,在不同的课堂与其他老师的配合方面是比较难做的,因为,去年有一个特殊教育的班级,今年这些特殊的学生分散在三个不同的班级,她要到不同的班级协助其他老师做好这些学生的工作,是比较难做的事。在对待不守纪律的学生的教育问题时,他们的做法是不让这些孩子参加他们喜欢的体育活动课、野外活动等,让他们从中受到刺激。还要和这些学生签订行为纪律合同,由老师来监督和检查,学生自己还要自我评估。一位英语老师说,她要教好多学生,每天的课外作业的批改要花很多时间,另外就是每节课的考勤工作也是很麻烦的,有的学生不来上课,老师就要做好登记工作,还要和家长取得联系,当然学校有个电话系统,对没有来的学生,学校电话系统直接打电话给学生的家长,或者发邮件给家长(对经常缺课的学生)。
我问到一些非统考学科的成绩评定是怎么操作的?他们的回答是,老师每节课都有课堂作业,这个课堂作业成绩不一定是书面的、还有就是学生参与教学的情况怎么样?这也是老师对学生的课堂表现的评价内容之一,这要占整个成绩的50%;还有就是平时小测验、考试和回家作业,由老师作出评价,这也是50%。从这点看,对学生的评价既有来自于学生的上课成绩、还有来自于学生的课后成绩又及考试的成绩。这种评价的面比较广,不仅注重结果的评价(终结性的评价),还注重过程性的评价,而且把平时学生在课堂中的表现都记录在案。
最后谈到学生的毕业考试,原来考4门课,就是英语、数学、生物、历史,是由学校请外面的考试机构来命题、阅卷,但是考试的费用太高了,学校的这项预算占了很大一笔费用,所以,现在只考三门了即英语、数是、生物,由州统一考试。今后是全国统一考试了,就省了命题等费用了。
我们在早上来时,校方就为我们准备了一份点餐单,让我们自己选择吃什么,然后请外面公司送餐进来,这也是第一次有此待遇。所以,在与老师座谈结束后,午餐就进行了,我们边吃边聊,吃好后,教中文的马老师(美国人,在北京的一所中学教了一年的英语,就对中文感兴趣,她本人教过英语、化学,后来就学习中文,并在北京认识了一位中国人,现在是她的第二任丈夫),马老师带了她的学生十几位来到我们中间,他们向我们提问,问些中国人的一些吃的、玩的和对中国学生为什么那么聪明之类的问题,实际上中国的学生聪明是来自于勤奋的,是通过做大量的重复性的题目得到的,还有就是我们注重知识的系统性的学习,不是急功近利性的教育,所以,中国的学生基本功是比较扎实的,如果和美国学生在一起比较的话的,在知识的学习方面肯定比他们要好。但是,不可否认,美国的学生在动手操作、创新能力的、个性发展等方面肯定比我们要好。我们也问了他们一些问题,比如,你们为什么喜欢学中文?有的学生回答,喜欢中国的北京、西安等,他们对中国的了解还仅限于对中国古文化的了解,从学习中文比较多的人群来看,是黑人比较多,陪同我们参观的一个学习中文两年的学生,中文名字叫龙明的学生,他的中文讲的可好呢。最后,这些学生给我们每人送了一份学校的礼物,根据西方人的习俗,我们当场打了礼物,原来是一个小本子和及时贴,还有一些学校的宣传材料。这也是比较独特的送礼方法,让学习中文的学生送。
今天的访问,应该说是学校精心研究商量过的,两位副校长分别陪同我们一组,而且还各有两个学中文的一男一女学生,一路上两个学生和我们进行中文的简单交流,也锻炼了他们的中文交流能力。这是一所艺术特色学校,从这所学校的艺术特色成果来看,他们是非常成功的,也是值得我们认真学习与思考的。



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